近幾年，核電和核技術(shù)利用項(xiàng)目的輿情事件，甚至是社會(huì)安全事件時(shí)有發(fā)生，這說明我國公眾對(duì)“核”知識(shí)的了解仍然匱乏。

　　公眾和核科普之間的鴻溝到底有多大？為什么做了很多努力仍然效果不明顯？究其原因，核領(lǐng)域知識(shí)因其技術(shù)的復(fù)雜性，知識(shí)本身的晦澀難懂，且涉及范圍廣、專業(yè)小眾化等特點(diǎn)，雖然科普工作者已經(jīng)有意識(shí)地將內(nèi)容做到通俗化，但對(duì)于缺乏核相關(guān)專業(yè)背景的普通公眾來說，仍然很難理解并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

　　“左右腦分工理論”

　　我們先來看看美國加利福尼亞技術(shù)研究院教授、著名心理生物學(xué)家羅杰·斯佩里的“左右腦分工理論”。這個(gè)理論認(rèn)為人的大腦的兩個(gè)半球是以完全不同的方式在進(jìn)行思考，左腦善于掌握、運(yùn)用概念進(jìn)行邏輯推理和判定分析，即對(duì)語言、數(shù)字、邏輯等信息敏感，偏向用語言、邏輯性進(jìn)行思考。右腦善于掌握?qǐng)D形進(jìn)行形象思維和空間想象，對(duì)圖象、模型等信息敏感，偏向以圖像和形象進(jìn)行思考。

　　而且，右腦還是低耗高效工作區(qū)，不需要很多能量就可以高速計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，高速記憶、高質(zhì)量記憶，具有過目不忘的本領(lǐng)，人類的大量情緒行為也被右腦所控制。

　　“三力”與“三感”

　　羅杰·斯佩里的左右腦分工理論，給我們的核科普工作帶來很大的啟發(fā)。它告訴我們，右腦善于掌握?qǐng)D形進(jìn)行形象思維和空間想象。因此，核科普工作可另辟蹊徑，把關(guān)注右腦潛能的利用作為重點(diǎn)，注重“三力”和“三感”的培養(yǎng)。

　　“三力”即不只關(guān)注功能，還重創(chuàng)意的設(shè)計(jì)力；不只關(guān)注證據(jù)，還重故事的故事力；不只關(guān)注學(xué)科，還重整合的交響力；“三感”即不只關(guān)注邏輯，還重情感的共情感；不只關(guān)注嚴(yán)肅，還重趣味的趣味感；不只關(guān)注事務(wù)，還重價(jià)值的價(jià)值感。

　　理論知識(shí)+實(shí)踐探索

　　要做好核科普工作，首先，努力改變科普環(huán)境，營造科學(xué)氛圍。充分發(fā)揮公眾的創(chuàng)造力和想象力，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出問題，營造獨(dú)立思考、理性認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)大環(huán)境；要改變現(xiàn)有科普單向傳播、受眾被動(dòng)接受的方式，不僅做核專業(yè)知識(shí)科普，更重要的是普及科學(xué)認(rèn)知的價(jià)值觀、方法論，讓受眾學(xué)會(huì)在復(fù)雜的傳媒新時(shí)代中形成正確的價(jià)值判斷方法和自己的感知體系，讓公眾認(rèn)同認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)后做出理性判斷，達(dá)到人人既是科學(xué)的接受者、享受者，也是傳播者、從事者的境界。

　　其次，積極探索科普方式，開發(fā)右腦潛能。提升國內(nèi)現(xiàn)有核電展廳等基礎(chǔ)設(shè)施的科技含量，增加互動(dòng)性強(qiáng)的展品及設(shè)施，充分展示核電的科普感及前沿的核電技術(shù)等。可借鑒歐洲國家的成功經(jīng)驗(yàn)，比如用三維動(dòng)畫和Flash模擬項(xiàng)目效果，把對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響等通過模擬噪聲、氣味、安全處置等渠道立體展現(xiàn)給公眾，力求將核能核技術(shù)這樣難懂的科學(xué)知識(shí)通俗化和大眾化，引導(dǎo)公眾主動(dòng)走近核科學(xué)世界，參與其中，探索知識(shí)。

　　再次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、APP等掀起的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景中的教育變革環(huán)境下，核科普應(yīng)充分利用各類媒介載體，全面融合網(wǎng)絡(luò)電視、廣播電視等資源，學(xué)會(huì)使用多元數(shù)字化、移動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)與工具，讓公眾實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地、隨心的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在碎片化的時(shí)間里進(jìn)行碎片式閱讀，讓科普就發(fā)生在身邊。

　　要注重專業(yè)和通俗的融合，培養(yǎng)職業(yè)科普人。注重培養(yǎng)一批通曉核知識(shí)、精通科普工作特點(diǎn)的職業(yè)科普人，進(jìn)行專業(yè)核科普工作，是改進(jìn)核科普工作的關(guān)鍵一環(huán)。只有職業(yè)科普人才能既讀懂前沿研究，和學(xué)界保持緊密聯(lián)系，也能夠用通俗語言、詳實(shí)的案例、工具（圖像、數(shù)據(jù)、視頻等）向公眾傳遞具象知識(shí)，達(dá)到核科普領(lǐng)域?qū)I(yè)和通俗的完美融合。

　　最后，創(chuàng)新科普方式方法，用心設(shè)計(jì)互動(dòng)模式。首先利用互聯(lián)網(wǎng)提供的多媒體傳播平臺(tái)與公眾積極互動(dòng)交流，提高公眾的參與度，例如設(shè)計(jì)內(nèi)容簡明、情景生動(dòng)的核與輻射安全知識(shí)類小游戲等。此外，良好的互動(dòng)模式也少不了科普工作者與公眾之間的面對(duì)面交流，各種現(xiàn)場科普活動(dòng)是公眾近距離認(rèn)識(shí)核能與核技術(shù)利用的有效方式。